La percepción pública sobre la química transita con frecuencia entre el reconocimiento de sus aportes al bienestar humano y el rechazo o temor infundado hacia los productos químicos, fenómeno conocido como quimiofobia. Ante esta problemática, un equipo de investigadoras e investigadores del Instituto de Química de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) y de la Pontificia Universidad Católica de Chile (UC) analizó este fenómeno desde la didáctica de las ciencias.
El artículo, titulado «Entre la comprensión y la aversión: La quimiofobia como desafío para una educación química crítica», fue publicado en el tercer número del año 2026 de la prestigiosa revista Educación Química. La autoría corresponde a Franklin Manrique, Dra. Ainoa Marzábal (UC), el Dr. Cristian Merino (PUCV) y la Dra. Corina González-Weil (PUCV).

Ejes y aportes del estudio

El trabajo reflexiona sobre cómo la enseñanza formal de la química puede terminar promoviendo o, por el contrario, mitigando las ideas distorsionadas sobre el impacto de las sustancias químicas en la sociedad y el medio ambiente.
Entre las líneas centrales desarrolladas en la publicación destacan:
  • Tensión entre comprensión y aversión: El estudio problematiza cómo la falta de contextualización o el aprendizaje memorístico pueden acrecentar el temor irracional hacia lo «químico», contraponiéndolo acríticamente a lo «natural».
  • Promoción del pensamiento crítico: Se propone repensar el currículo de química para que trascienda la mera alfabetización funcional y avance hacia una educación química crítica, donde el estudiantado evalúe la evidencia, distinga riesgos reales de infundados y comprenda el papel socioambiental de la disciplina.
  • Orientaciones para la docencia: Ofrece criterios conceptuales para que los profesores en formación y en servicio diseñen ambientes de aprendizaje que aborden controversias sociocientíficas sin sesgos ni dogmatismos.

Relevancia para el Laboratorio de Didáctica de la Química

Esta contribución refuerza las líneas de investigación del Laboratorio de Didáctica de la Química de la PUCV centradas en la formación ciudadana, la alfabetización científica y el diseño de estrategias de enseñanza contextualizadas. Abordar la quimiofobia desde la formación inicial docente es un paso clave para formar ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas en un mundo donde la química es protagonista.
Ficha del artículo:
Manrique, F., Marzábal, A., Merino, C., & González-Weil, C. (2026). Entre la comprensión y la aversión: La quimiofobia como desafío para una educación química crítica. Educación Química, 37(3).