Un nuevo aporte a la investigación pedagógica en contextos de alta diversidad territorial ha sido publicado por un equipo internacional liderado por investigadores del Instituto de Química de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), en colaboración con la University of Idaho (EE. UU.).
El artículo, titulado «A systematic review of rural science education: Key ideas for designing teaching and learning sequences», firmado por Constanza Iturbe-Sarunic, el Dr. Cristian Merino (PUCV) y Brant G. Miller (University of Idaho), se encuentra disponible en el volumen 16 de la revista internacional Journal of Technology and Science Education (JOTSE).

Ejes centrales de la investigación

La educación científica en contextos rurales presenta desafíos y oportunidades particulares que exigen superar la mera replicación de modelos urbanos. En este estudio, el equipo realizó una revisión sistemática de la literatura científica internacional con el objetivo de caracterizar las prácticas pedagógicas y sintetizar orientaciones clave para la enseñanza de las ciencias en escuelas rurales.
El análisis permitió identificar ideas de diseño fundamentales para la elaboración de Secuencias de Enseñanza y Aprendizaje (SEA) situadas, relevantes e integradoras:
  1. Vinculación con el territorio y la comunidad: Integrar los saberes locales, el entorno natural y las dinámicas socioecológicas de la comunidad rural como punto de partida para la construcción de conceptos científicos.
  2. Contextualización auténtica: Aprovechar la cercanía con el medio natural para diseñar indagaciones y actividades prácticas con sentido cultural y práctico para los estudiantes.
  3. Flexible e interdisciplinaria: Diseñar secuencias didácticas adaptables a aulas multigrado y a la diversidad de ritmos de aprendizaje característicos de la escuela rural.

Aporte y proyección para el trabajo en el Laboratorio

Este trabajo reafirma el compromiso del Laboratorio de Didáctica de la Química de la PUCV con el desarrollo de propuestas educativas inclusivas y contextualizadas. La síntesis metodológica ofrecida en este artículo constituye un marco conceptual de referencia tanto para investigadores en didáctica como para profesores en formación y en ejercicio que se desempeñan en entornos rurales.
Ficha del artículo:
Iturbe-Sarunic, C., Merino, C., & Miller, B. G. (2026). A systematic review of rural science education: Key ideas for designing teaching and learning sequences. Journal of Technology and Science Education, 16(1), 47–67.