Una nueva investigación desarrollada por académicos e investigadoras del Instituto de Química de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) —en colaboración con la Universidad de Santiago de Chile (USACH)— explora las ideas de los estudiantes universitarios sobre la composición y clasificación de los compuestos orgánicos.
El trabajo, titulado «Concepciones alternativas sobre química orgánica en estudiantes universitarios de carreras científicas», fue aceptado y publicado en la prestigiosa Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias por el equipo integrado por Roxana Jara Campos, Jaime Solís Pinilla, Jocelyn Rojas López (PUCV) y Sandra Rojas Rojas (USACH).

Principales hallazgos del estudio

La química orgánica es un pilar fundamental en la biología, la medicina y la industria moderna; sin embargo, su aprendizaje conlleva una alta complejidad conceptual. A partir de un instrumento de reconocimiento de sustancias aplicado a 171 estudiantes de las carreras de Pedagogía en Química y Ciencias Naturales y Bioquímica, agrupados según su avance curricular, el equipo identificó tres concepciones alternativas principales:
  1. CA1: Creencia de que los compuestos orgánicos provienen exclusivamente de seres vivos.
  2. CA2: Asunción de que dichos compuestos proceden únicamente de la naturaleza.
  3. CA3: Idea de que cualquier compuesto que contenga carbono en su estructura es automáticamente orgánico.

Prevalencia y evolución durante la formación universitaria

A través de análisis de frecuencias y redes sistémicas, los resultados revelaron dinámicas formativas de alto valor didáctico:
  • Disminución progresiva de CA1 y CA2: A medida que los estudiantes avanzan en la carrera, las ideas asociadas al origen biológico o natural exclusivo disminuyen significativamente.
  • Persistencia y aumento de CA3: Sorprendentemente, los estudiantes en tramos formativos superiores mostraron una mayor prevalencia de la concepción de que todo compuesto con carbono es orgánico, lo que advierte sobre la fijación de generalizaciones teóricas a lo largo del pregrado.

Impacto para el diseño didáctico en Educación Superior

Los resultados del estudio destacan la urgencia de revisar y actualizar las estrategias pedagógicas con las que se aborda la Química Orgánica en los primeros años universitarios, especialmente en programas enfocados en la formación de futuros profesores de ciencias y profesionales de la bioquímica.
Este estudio contó además con el apoyo de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) a través de su programa de Becas de Doctorado Nacional (N.º 21263841).
Cita de la publicación:
Jara Campos, R., Solís Pinilla, J., Rojas López, J., & Rojas Rojas, S. (2026). Concepciones alternativas sobre química orgánica en estudiantes universitarios de carreras científicas. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 22(3), 3102.