Nos complace compartir una excelente noticia para toda nuestra comunidad académica y escolar. Por segundo año consecutivo, nuestra propuesta ha sido seleccionada en la convocatoria de Proyectos de Investigación en Docencia Universitaria 2026 de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV).

Este logro es el resultado directo de un esfuerzo profundamente colaborativo y de una alianza estratégica entre el Instituto de Química y el Instituto de Biología de nuestra casa de estudios. Bajo el título “Fortalecimiento de las triadas formativas en ciencias naturales: análisis del Noticing reflexivo en práctica final”, la iniciativa da continuidad y profundiza los hallazgos obtenidos durante el proyecto del año 2025, cuyos primeros productos científicos ya se encuentran en proceso de publicación en prestigiosas revistas internacionales.

El Foco del Proyecto: Potenciar las Tríadas Pedagógicas

El núcleo fundamental de esta investigación está puesto en las tríadas formativas que se configuran durante la Práctica Docente Final (PRA600) de las carreras de Pedagogía en Biología y Pedagogía en Química, ambas con mención en Ciencias Naturales. Estas tríadas están integradas por tres actores clave:

  • El tutor universitario.
  • El docente mentor en el establecimiento escolar.
  • El profesor en formación (estudiante de pedagogía).

La Problemática a Abordar

Habitualmente, la literatura y la experiencia institucional evidencian que los encuentros de las tríadas tienden a transformarse en espacios meramente informativos o de carácter administrativo, centrados en evaluaciones formales o retroalimentaciones puramente descriptivas. De este modo, se desaprovecha un espacio idóneo para el diálogo bidireccional y la reflexión pedagógica profunda. Esta brecha cobra aún más urgencia ante los resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica (END 2025), que confirmaron la necesidad de reforzar los procesos reflexivos en las pedagogías del área científica.

La Propuesta: El «Noticing» Reflexivo

Para transformar estas dinámicas, el proyecto introduce el concepto de Noticing Reflexivo (o visión profesional) como una estrategia formativa colectiva. Basado en el modelo de Jacobs, Lamb y Philipp (2010), el noticing es la habilidad de:

  • Atender a los eventos pedagógicos y evidencias de aprendizaje verdaderamente relevantes que ocurren en el aula de ciencias.
  • Interpretar críticamente dichos sucesos a partir del conocimiento disciplinar y didáctico.
  • Decidir de manera fundamentada las mejores acciones pedagógicas para responder a las necesidades del aula.

A través de esta investigación, se busca que la tríada deje de ser un espacio unidireccional y se convierta en una plataforma de acompañamiento donde el futuro profesor aprenda a teorizar y tomar decisiones críticas sobre su propia práctica en tiempo real.

Rigor Metodológico e Innovación Científica

Al tratarse de un proyecto de investigación en docencia, la propuesta destaca por un diseño metodológico robusto. Se adoptará un enfoque cualitativo hermenéutico con un diseño de estudio de casos múltiples de corte longitudinal, realizando el seguimiento de las cohortes de estudiantes a lo largo de todo un semestre académico.

Para levantar los datos se grabarán en audio y video los encuentros formales de las tríadas, se realizarán entrevistas semiestructuradas (pre y post) a cada uno de los actores y se aplicará una pauta de observación diseñada ad hoc y validada mediante juicio de expertos. Toda la información será procesada a través de análisis de contenido y codificación mixta utilizando el software especializado ATLAS.ti.

La gran novedad de esta investigación radica en su doble objeto de estudio: analizar el noticing no solo como una habilidad individual del practicante, sino como una competencia colectiva y un espacio de aprendizaje dialógico dentro de la tríada, un ámbito escasamente explorado en el contexto de la Formación Inicial Docente en ciencias en Chile.

Un Equipo Multidisciplinario de Excelencia

La adjudicación de este fondo respalda la trayectoria y la rigurosidad del equipo de investigadoras, investigadores y estudiantes de postgrado que lideran la iniciativa:

  • Roxana Jara Campos (Directora del Proyecto – Instituto de Química): Encargada de la dirección general, análisis y articulación con los centros de práctica.
  • Joyce Maturana Ross (Coinvestigadora – Instituto de Biología): Responsable del trabajo de campo, análisis y coordinación con los establecimientos escolares.
  • Cristian Merino Rubilar (Coinvestigador – Instituto de Química): Coordinador de los procesos de validación de instrumentos y analista de datos.
  • Jaime Solís Pinilla (Coinvestigador – Instituto de Química): Encargado de la coordinación operativa, trabajo de campo y análisis.
  • María Paz Beltrán (Estudiante de Postgrado): Participa activamente en el trabajo de campo y análisis de datos en su calidad de estudiante del Doctorado en Didáctica de las Ciencias Experimentales de nuestra universidad.

Impacto Institucional y Proyección

Los impactos esperados de este proyecto se estructuran en tres niveles clave para el desarrollo educativo institucional:

  • Nivel Micro (En el aula): Mejorará de manera directa la calidad de la reflexión de los profesores en formación, lo que se traducirá en mejores experiencias de aprendizaje científico y una docencia más pertinente para las niñas, niños y jóvenes de los colegios de la región.
  • Nivel Meso (Curricular y de Unidades Académicas): Permitirá levantar un modelo de condiciones institucionales que favorecen el diálogo formativo y proveerá una pauta validada para rediseñar los protocolos de acompañamiento de práctica final, fortaleciendo el trabajo conjunto entre los Institutos de Química y Biología.
  • Nivel Macro (Políticas e Institucionalidad): Aportará datos concretos y herramientas institucionales que tributan directamente a los procesos de acreditación de nuestras carreras, alineándose además con el Modelo Educativo, el Marco de Cualificación Docente (MACU), el Plan de Desarrollo Estratégico 2023-2029 de la PUCV y el ODS 4 de Educación de Calidad.

Desde el Laboratorio de Didáctica de la Química celebramos este hito, convencidos de que investigar sobre cómo enseñamos y cómo acompañamos a nuestros futuros docentes es el camino fundamental para seguir transformando la educación científica de nuestro país.

¡Mucho éxito al equipo en este nuevo año de investigación y trabajo en terreno! 🧪🌿🔬